1.我国普通高中教育办学定位。目前对于我国普通高中办学定位共有以下四种观点：高等教育的预科阶段、基础教育的选择阶段、全面发展的人才培养阶段、复合发展阶段。高等教育预科阶段是指高中阶段的教育要符合大学对于人才培养的要求，为高等教育打下坚实的理论知识基础。高中阶段是学生知识增长、思维发展、开拓眼界的重要阶段，而目前我国仍以分数为招收的准则，因此注重与强调知识储备、分数提高是常态与现状。基础教育的选择阶段认为普通高中教育是义务教育的后续阶段，要遵循学生成长规律，以基础性知识和技能教学为主，从培养人的角度出发，立足于高中阶段学生成长的需要，着重培养学生的自主学习能力、思维创新能力、信息技术运用能力、独立生活能力等。
全面发展的人才培养阶段主要体现了普通高中的“全人”价值，发挥教育的“育人”属性。
复合发展阶段认为普通高中教育要兼具升学、就业、全人的功能，对普通高中进行多角度共同发展的定位。
2.我国普通高中教育课程设置。《普通高中课程方案》（2017版）将高中课程分为必修、选择性必修与选修三类。必修课程是按照要求全部学生必须全部修习的课程；选择性必修课程是结合学生个性和升学考试而设置的可选择的修习科目，既完成知识与技能的掌握，又满足毕业学分的要求；选修课程是学校根据实际情况统筹规划开设的，由学生自主选择的课程。《普通高中课程方案》中规定普通高中开设的课程包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术（含信息技术和通用技术）、艺术、体育与健康科目和综合实践活动等国家课程以及校本课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前我国普通高中教育多以“升学”为办学目的，强调知识与技能的教育教学，忽视了学生全面发展的需要，这有悖于教育的根本任务。因此，普通高中教育要纠正以往错误的倾向，牢牢把握新形势下普通高中教育的方向。
2.教育与学生发展需求间的差异。高中阶段学生处于个性形成、自主发展的关键时期，在教育发展过程种，要把握共性、注重个性。在课程选择上，虽然《普通高中课程方案》给出了明确规定，但部分学校在实施过程中，因为管理、师资队伍等问题无法真正发挥学生学习的自主性；尽管提供了选择性必修课与选修课，但学生仍然无法根据自己的喜好选择完成课程的修习。同时，高中阶段是学生人生之路的第一个十字路口有的学生选择升学，有的学生选择就业，教育过程中要充分尊重学生不同的选择倾向，给予不同的教育，既要包括为升学做准备的学术教育，又要提供适当的职业性课程。职业性课程的欠缺正是目前我国普通高中教育欠缺、不足的部分。
1.突出特色办学，充分利用挖掘教学资源。办学特色是我国普通高中一改“千校一面”状况的基础，是新形势下营造我国普通高中百舸争流、千帆竞发生动发展局面与良好教育生态的必要条件避免过去错误的、片面追求升学率的办学定位，以实现学生全面发展、提高国民素质为教育任务，减轻学生课业负担，提升教学质量，促进基础教育改革和发展。突出办学特色，建设一流普通高中教育，一是要在国家教育方针政策的引导下，结合学校的实际情况，对学校未来发展的主要目标、具体内容、工作重点、建设途径、实施策略和保障措施等进行策划与实施；二是要优化教师队伍结构，利用优秀的教学资源，发挥教育“潜移默化”的作用；三是要开发适合学校实际的、具有本校特色的课程，充分挖掘教学资源，注重学生个体差异，满足学生多花样发展的需要。
2.注重多样化发展，丰富办学模式与课程设置。高中教育多样化发展主要体现在办学模式的多样化、课程设置的多样化两方面。办学模式的多样化是指不同类型的高中教育学校，或普通高中内设置的不同学习方向。不同类型的高中学校诸如普通高中、师范高中、艺术高中、职业高中、技术高中等，针对不同学习专业与学习意向立足教育；同时普通高中内也可设置不同的学习方向，类似高等教育中的院系设置，如文学、人文科学、外语、经济、数学自然科学等，以学生的学习兴趣为出发点，掌握相关理论知识与技能，构建系统的知识体系。
[1]霍益萍 《多样、开放、灵活：普通高中教育体系的构建》[J].《教育发展研究》，2009，09。
[2]丁亚东 薛海平 王婷婷 《我国普通高中教育研究现状、问题与对策》[J].《教育探索》，2017，02。
[3]高丙成 陈如平 《我国普通高中教育综合发展水平研究》[J].《教育研究》，2013，09。
[4]朱益明 《新形势下我国普通高中教育改革的思考》[J].《教育理论与实践》，2009，03。
[5]陈丹 徐东鸣 《论普通高中教育发展方式的转变》[J].《教育发展研究》，2013，04。
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