所谓网络教育，指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。
网络教育的突出优势表现在教学层次的多样性、教学方式的灵活性和教学管理的高效性。主要表现在覆盖面广、教育类型多、教育对象限制少、学习形式灵活、多种媒体并用、设施先进，等等。这些优势其实也正适应了高等职业教育的需要，特别是随着经济结构调整和学习型社会建设步伐的加快，各类转岗教育培训和在职人员的继续教育需求日益旺盛，高等职业教育的社会需求日渐增大。网络教育是一种相对于面授教育，师生分离，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，可以突破空间与地域的限制，为不同地方的受教育者提供了便利。
当然，现在网络教育也有自身的劣势所在，体现在实践性教学环节方面还比较薄弱，实习实训场所和设施的建设难度大。由于师生处于准永久性分离状态之中，教学常常异步，师生之间、学生之间面对面的交流较少，加上缺乏具体可感的校园文化氛围，素质教育往往难以实施。此外，自身师资力量不足、水平不高也是目前各类网络教育机构尤其是电大系统普遍存在的问题。
1、网络教育技术是高职素质教育的一个组成部分。目前，国家对网络教育高度重视，中央在第三次全国教育工作会议上就明确指出：“要以网络教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育体系，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。”在经过一年左右的基础设施建设和初步推广之后，国内相继涌现出了一批网络教育学院和机构，特别是在高等教育领域，人大、清华、北大、复旦等著名高等学府纷纷办起了自己的网络教育学院。教育部信息管理中心也开办了全国“信息技术及应用远程培训”教育工程，目前已经有五百多家学校和机构成为其培训基地或培训点。网络是目前知识传播与更新最快的手段，所以应该在高职教育中开设出一些具有高职特色的网络教育课程，也只有充分利用最新的网络技术手段，才能更好地体现高职教育中素质与技能的培养。
2、网络教育有助于更好地解决高校教学资源与社会需求之间的矛盾。我国的高职教育正进入一个发展的黄金阶段，但高校教学资源严重不足、实践教育环节投入不够、办学成本过高都严重限制了高职教育质量的提高和规模化的发展。而网络教育是一种节约开支的教育手段，利用教学课件进行多媒体演示、虚拟教室、虚拟实训等，可以更好地发挥高等院校的有限资源。
3、网络教育是高职技能教育的有力补充，有助于体现出高职应用型、技能型人才的培养。利用网络教育技术手段，通过互动方式，可以让学生自主选择、随时提问、分组讨论、进行再学习等。在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，这是一种单向沟通的教学模式。网络教育的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制，有利于培养学生的主观能动性与创新意识。网络是虚拟的空间，目前网络CAI（辅助教育技术）正充分利用这一点蓬勃发展。在高职的网络教育中，我们可以尽情地利用一些互动式的模拟与仿真，实现一些需要现场操作技能训练的预准备。这就好像飞行员在真正飞行前的地面模拟一样，网络技术使更多的人可以共享这些训练设备与资源。
4、网络教育是继续教育的有利途径。高职院校的教师，可以通过网络教育进行继续教育，及时掌握最新的知识和技能，传授给学生。节省资源，节省时间，是一种有效的再教育途径。
5、网络教育拓宽了高等职业技术教育市场。通过网络教育，高等职业技术教育可以走向城乡基层，更紧密地与企业、社会进行联系。针对不同的地区或社区，可以通过网络手段，实施教学与模拟实训。利用现代网络的优势，高职教育可以克服地理局限，扩大招生的范围，让那些因各种原因不能入校园来读书的人也有参加学习的机会。学校可以在自己的网站上开辟网络教育模块，把相关课程的课件放在上面，让在外地的学生可以自主学习，也可以给上课的每位老师开通在线留言，让师生及时交流，增强互动，帮助学生学习。不仅如此，还可以让学校拓宽生源的范围，不再局限在应届生，还可以让那些参加工作了的，需要提高的人继续参加学习，提高自身能力。
网络教育试点工作以来，在网络教育的管理机制、教学模式、教学管理模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展，现代远程教育已成为中国高等教育的重要组成部分。随着信息技术的发展和社会经济文化的进步，网络教育在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用，也将成为创建学习型社会的重要手段。
[1]王忆南.高职教育和网络教育的沟通与合作[J].教育与职业，2005.31.
体育活动的根本在于强健人的身体。中学生因为正处于生长发育阶段，则更需要强健的身体与旺盛的精力来从事其学习活动。因此，在高中体育教育中体育教师若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式，对学生免疫力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积极的促进作用。
实践证明，在高中体育教育中学生不仅能打下坚实的身体基础、提高其身体素质，更对其顽强意志的培养、团结精神的加强起着莫大地推动作用。当学生在体育教学与体育竞赛中认真学习与顽强拼搏，尽自身最大努力去克服一个有一个的生理或心理困难，完成一个有一个的目标，都对学生的精神发展带来巨大的收益。
俗话说的好，身体是革命的本钱。对高中生而言，只有健康的身体才能保住其得到更多的学习收获。科学证明，科学合理的体育锻炼对于学生大脑功能的强化、思维灵活的提高以及学习精力的补充都有着促进作用，这也是劳逸结合最典型的代表。
在高中体育教学中，体育教师不仅是体育活动的实施者更是体育活动的主导者。因此，当在中学体育教育中提出素质教育时体育教师首先应更新体育观念，升级教学内容、改革教学方法。这些都要求了体育教师应具备崇高的事业心及责任感。同时，体育教师还应从培养学生综合素质方面出发，帮助学生从体育教学中实现其人生的全面发展。当然，体育教师要充分融会贯通体育知识外，还应具备一定的课堂应变能力，从各方面保证体育教学中素质教育的顺利实施。
其一，在以素质教育为宗旨的体育教育中，体育教师应严密地设计课堂活动，帮助学生形成听从指挥、尊师重道的良好品质。例如，体育教师在课前可以和学生约法三章，强化学生的纪律意识，让学生切实做到听令行事。
其二，体育教师可以在课堂中穿插游戏活动，让学生养成团结互助、坚韧顽强的品质。由于国家对人口的控制，现在大部分中学生都是独生子女，因此这就导致了他们自私自利的劣习。因此，在体育教学中，体育教师可设计一些团体活动，让学生在实际操作中切实体会到团队的重要性，从而培养学生的团队精神并顽强其毅力。
其三，体育教学中的素质教育也可通过举办各项竞赛活动来实现。众所周知，体育成绩的获得定然离不开日复一日的艰苦训练以及各种失败的打击。因此，当体育教师举办各项体育竞赛活动时，学生必然为了获得良好的竞赛成绩而努力锻炼。在学生每次的锻炼中学生必然要在失败中学会勇敢顽强的精神。
最后，在加强对中学生体育教育中思想品质教育的过程中体育教师也应时刻注意自身的行为，做到以身作则的表率。
在中学的体育教学中，体育教师不仅应关注学生的体育成绩，更应重视对学生体育兴趣的培养。俗语有曰，兴趣是最好的老师。只有学生对体育活动感兴趣了，才会积极主动地参与其中并获得体育的乐趣。若是一些中学生因为对某项体育项目缺乏兴趣，而体育教师又强制要求学生参与其中，最终只能带来适得其反的教学效果，更有甚者会导致中学生对所有体育活动失去学习的兴趣。因此，只有当学生在参与体育活动时，体育教师采取灵活多样的教学方法，或以活动形式或以竞赛形式，激发学生的积极性，才能获得教学的效果。例如，一些学生甚至是大部分学生对于长跑倍感惧怕，但长跑又切实能够锻炼学生的身体素质。这时体育教师可以在公园或是广场开展学生的长跑活动，通过学生熟悉的环境减轻学生对于跑步的压力，最终让学生在快乐活动中转变对体育的态度。
由于时展的需要，社会上的激烈竞争也蔓延至学校。对于中学生而言，他们因为升学容易产生较大的心理压力。调查显示，中学生因为升学压力轻生者也不在少数。因此，对于学生心理素质的关注已变得尤为重要。当然，这方面素质的培养可以在中学体育教学中体现出来。例如，体育竞赛的组织帮助学生切实理解到失败是成功之母的含义。
体育活动的实施离不开课外活动的配合。课外活动的组织不仅可以巩固体育教学的效果，更能帮助学生的全面发展成为可能。为此，在中学体育教学中，体育教师可以考虑将体育的课堂教学与课外活动相结合，在以课堂教学为主的同时开展丰富多彩的课外活动。例如，体育教师可以组织学生参加登山运动，让学生在费力的登山过程中学会坚持与互帮互助。再者，体育教师可以建议学生平时多参加球类活动或是鼓励学生每天坚持长跑，让学生在生活中感受体育的魅力。
总而言之，在高中学体育教育中实施素质教育，虽然对教师而言是一项挑战但对学生的体育发展却是一项难得的机遇。
[1]郭科明.高校竞技体育改革之一――对高校运动训练现状分析与发展思考[J].北京体育大学学报，2004，（07）.
如何开展好有效的课堂教学，做到以体促德、两者兼顾呢，是我们每一位体育教师应该重点考虑的问题，要从课堂教学的点滴做起，结合课程标准与学生的实际情况，来实现我们体育教学的任务。
体育教学的空间性比较大，抓好课堂常规是我们顺利开展教学活动的根本，我们体育教师应重视课堂常规的管理，做到坚持不懈，以此来促进对学生的德育教育。新课程改革以来，受新理念及思想的影响，为了不拘泥课堂固定模式的创新，我们有点忽略了课堂常规的管理，往往给学生带来比较多的负面影响，致使学生的组织性、纪律性较差，上课常常溜号，站立及行走姿势不正确等问题出现。为了能改变学生这些问题，我们应从基础做起，保证每堂课5―10分钟时间加强学生队列队形、报数、踏步、原地三转、齐步走、正步走等方面练习，利用队列队形加强对学生组织性、集体主义观念的教育，利用立正、踏步、齐步走加强学生身体姿态、站立、行走的教育，使学生在长期的练习和训练中养成良好的行为习惯。在队列、队形等知识的练习中，我们教师要注意观察，善于发现问题，对待那些出现错误或注意力不集中的学生，我们要及时提醒并认真纠正，让学生清楚自己的行为可能影响到集体，不应该视而不见，忽略小毛病，长期以往，通过课堂常规的规范管理，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。
高中体育教学内容丰富多样，教师要认真钻研教材，了解教学内容对学生进行德育教育的作用，如学习田径内容，可以培养学生勇敢顽强、不怕吃苦、坚忍不拔的意志品质；学习球类项目，可以培养学生团结友爱的集体主义精神，提高灵活、应变能力等。因此，我们体育教师在教学中，要根据学生的实际情况，选择适合学生发展需要的教学内容，并能充分地结合教学内容对学生实施开展德育教育。所以，我们在选择教学内容时，要关注学生的思想、心理变化，要求我们能根据学生的实际情况进行正确的引导、鼓励，帮助学生克服思想变化上的压力。
在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导，做到实事求是。如进行高中体育课中的游戏比赛时，在讲方法、规则的同时对学生进行诚信教育，培养学生诚实的心灵。对于那些存在作弊行为，或对集体活动存在事不关己、不负责任心态的学生，教师要根据实际情况及时进行适当的德育教育，要利用好这一有利时机，有目的地对学生进行集体主义教育，使学生树立关心集体、关心同学、愿意为集体出力、为同学服务的好思想。要培养学生热爱集体、积极参加集体活动以及同学之间互相帮助、和睦相处的深厚感情。
进入21世纪，中国的教育正在经历前所未有的变革。无论是中央还是地方政府，对教育都保持了高度的重视。九年制义务教育实现了最大程度的普及，高校的教育也正在向着开放、自主的良性趋势发展。而高中教育，仍然承载着远大于高中生可以承受的负荷，失落了应该肩负的教育责任。
当今时代，异彩纷呈，娱乐无边，很多传统价值观纷纷在崩塌，而新的价值观在经济大潮中还未见初形，社会空气显得空前浮躁。高中教育，关系着青年学生人生价值观的形成，面临着前所未有的挑战。
长期以来，我国的高中教育，一直在升学的重压下蜗行。升学业绩和教师收入挂钩的病态的激励机制，使得教育功利化的倾向日趋严重。教师的教育价值观扭曲，只教知识不教做人，素质教育流于形式，德育教育和实践创新能力教育的落实遥遥无期……
教育面临着复杂的生成环境。好的方面，在知识爆炸的今天，学生每天都能接收丰富的信息，视野开阔，思维敏捷。家长们重视教育的程度已远非昔日可比，相当部分家庭选择陪侍伴读，就可见一斑。这些都是教育的有利因素。
而教育的负面背景也很多。二十一世纪是个开放的时代，早熟早恋在中学生群体中，早已不是什么新闻；各种“星闻八卦”充斥学生耳目，于是一些学生，把成名当成了自己的奋斗目标；满大街的商品琳琅满目，于是他们学会了攀比享受；全社会都在为钱叫嚣，于是，他们的理想开始摇摆不定……
教师的分流现象同样是无法回避的。外面的世界很精彩，一些老师受功利浮躁的社会大环境影响，已经很难再坚守清贫。奉献，慢慢变成了“钱途”，静下心来钻研业务者与日剧减，喝茶、玩牌、炒股、旅游者却与日俱增。
教学环境的恶化，直接导致的是整个社会对教育的质疑和否定。互联网上，凡是涉及教育事件的帖子，攻击的矛头无不排山倒海地指向中国的教育，而直接的受体就是教师，所有的不屑与污言秽语都指向着这个群体――这个被命以人类灵魂工程师的群体。
仿佛，教师职业的光环，在一夜之间就全然黯淡消去。教师，在这个喧哗沸腾的时代里寂寞着。借用网络语言来说，教师教的不是书，而是寂寞。
作为一名青年教师，也许和全天下的青年教师一样，经历过刚站上讲台就被家长吆喝“怎么能拿他们的孩子当试验品”的百无聊赖，经历过被无穷无尽的试卷作业淹没的无所适从，经受着“选择了教师，就选择了清贫自守”的教学生活，但我仍然骄傲地对着自己的良心说：我热爱教育。“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”也好，“当我的紫葡萄化为深秋的露水”也好，我终始坚信，坚守一个教育者的品格与灵魂，是无法推卸的责任和使命！
“上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文”，这句话在网上盛传，很明显这是语文老师的牢骚，可有牢骚的老师绝非只是语文老师。作为文章第二节的开场白，笔者用意在于：一、呼吁教育投入，“选择了教师就选择了清贫”这句话不是一国教育之骄傲，而是耻辱，穷什么不能穷教育。二、改变以升学率为核心的评价制度，彻底扭转分数至上所带来的应试教育恶性竞争的局面；三、整顿教师队伍，杜绝教师利用课外时间大肆从事有偿家教和其他经济性活动，重塑教师良好社会形象。只有解决了教师队伍的问题，中国的高中教育才能够得以积极健康地开展。
当前的教育，理论盛产，百家争鸣。关于“教师的课堂”和“学生的课堂”，“教教材”和“用教材教”，“教学要注意多元解读和个性解读”等等的讨论方兴未艾，让人无所适从。作为一名青年语文教师，基于语文学科的性质，大胆对高中语文教育提出如下意见，以供天下同仁批评指正。
一国有一国之语言，一国之语言承载着一国之文化，一国之文化承载着一国之精神。在当下，金钱物质充斥着人们生活的每个角落，突破道德底线的社会事件时有发生。语文，作为承载一国文化精神之学科，理所当然地应该承担起“再使风俗淳”的神圣使命。
作为语文教师，必须充分发挥语文净化心灵、熏陶品质的学科价值，在传承知识的同时，重视育养学生的德操风范。
育养学生的德操风范，简称之为育德。育德，在传统里又称德育，之所以要变动一下提法，是因为育德更能显示教师的使命感和主观能动性。《左传》里有句名言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。此之谓三不朽。”立德者，树立自己的道德风范，并且感染他人，使他人与你一道向善；立功者，救民族于危难，拯黎民于水火；立言者，著书立书，以传后世。立德，为人生“三不朽”之首，可见古人对道德品质的重视，立德为立身之本，立德才能立人!
随着我国教育体制改革的不断深入和发展，大学生的素质教育越来越受到关注，提升大学生的综合能力和文化素养，是当前大学教育教学的目的。通过优化高等教育教学方法，可以有效的激发大学生学习的积极性，提升大学生的思维能力和创新能力。因此，针对我国当前高等教育教学方法中存在的问题加以解决显得尤为重要。课堂教学是进行高校教育的主要场所，在高等教育教学方法应用的过程中，一定要注重培养理论知识与实际能力相结合，教师要为大学生在日常的课堂教学中创造一个公平实践的舞台，让大学生去充分的展现自己，这样可以有效激发大学生学习兴趣，进而促进大学生素质与能力的全面提升。应用科学有效教学方法是新课程改革的要求，也是知识经济发展的重要需求。但是当前我国高等教育在应用教学方法过程中还存在着这样或者那样的问题，因此，改进和提升我国教育教学方法显得十分有必要，应注意取其精华，去其糟粕，以完善和发展我国的教育教学水平。
一是教学内容老套，方法过于单一。很长时间内我国高等教育教学方法和教学内容都没有过多改变，内容陈旧落后，无法与时俱进，应用领域真正体现学术价值课题与例题越来越少[1-3]。教学方法方面，教师始终采取理论传授方式，黑板加粉笔老旧方法不知道延续了多少年，在课程设置方面仍然以练习课和理论课为主，缺少实践性教学方法；二是教学时并不重视培养学生创造能力与思维能力。很多高等教育教师教学时还是将教材与自身作为中心，和学生情感交流很少，单纯注重知识传授与记录，缺少必要引导过程，这也让学生陷入尴尬被动地位，留给他们思考空间太过有限，学生创造才能没有施展平台，这对学生创造能力激发构成了非常大的阻碍；三是教学流程太过死板，教师创造性无法发挥。现如今，整体教学阶段，教师在按固定教学大纲传授知识时，其实也是比较被动的，通过固定课时传授固定内容[4-6]。因而，从事教学活动时，教师无法针对学生切身情况还有各专业需求对教学内容做出改变，更缺少时间与精力分析研究学生感兴趣内容。这势必对教师教学自由构成了限制，教师创造性与能动性受到约束，对学生各项能力提升是极为不利的。
其一，学生并未意识到高等教育课程学习的必要性。而且很多高等教育课程内容使用价值不是很高，缺乏实用性。尤其我国高等教育实行严进宽出策略，换而言之，只要学生考上了大学，只要不在高等教育日常教学中掉队太严重，学生就等同于拿到了文凭，未来就业也等于拥有了敲门砖，所以学生们普遍认为学习就跟得上就行，从小学到初中该尽力也都尽了，进入高等教育学习阶段也该放松放松了[7-8]。所以学习吊儿郎当，并不把高等教育当回事。也有很多人认为实际工作生活涉及不到太多高等教育知识，因而忽略了学习数学重要作用，这在思想方面对学生学习动力与兴趣构成很大限制[9-10]。其二，大学生在学习方法和习惯上都存在着很多的误区。在很多的高等教育考试过程中，笔试占了比较大的一部分，很多考试对大学生的考查中只重视学生对书本知识的掌握程度，而忽视了对大学生创新能力和意识的考查。同时，在日常的学习中学生也不注意学习方法和学习的习惯，完全依赖教师的讲解，学生不能够独立思考，缺乏自主学习和创新能力和意识。另外，教师本身素质也会对学生学习积极性构成影响。有些教师并未对学生个体差异给予足够尊重，致使学生主观能动性未能充分发挥，从而限制了其成绩的提升与能力的培养。
我国高等教育教学方法采用填鸭式教学为主，应试型教育占据主流，盲目追求速度的教学理论导致大学生的创新思维被完全抑制。日本高等教育教学方法要求高等教育人员应该在实际的教学过程中着重培养大学生突破传统的学习思维，不能仅仅是教师教什么就学什么，而是要敢于对一切知识说“不”，也就是说教师要培养大学生能够面对问题，多角度、多层次的对问题进行思考。由于我国高等教育以往僵化保守的课堂教学严重缺乏创新，对行为的创新更是比较肤浅[11-13]。当前我国对大学生进行思想政治教育的呼声很大，而这也是社会讨论的重点，文化多样性的影响以及互联网计算机技术的普及，为大学生提供了更多的信息获取渠道，直接极大地影响学生的精神和理想甚至个性的发展，通过改革以往填鸭式教学模式与思想，可使其在学习文化知识或获取信息的过程中，有勇气去揭示事物或矛盾的性质，大胆创新。因此，我国高等教育人员应该根据时代的发展，不断更新教育观念，站在大学生的角度去鼓励大学生进行独立思考和判断，为大学生提供更广阔展现自己的空间，培养学生成为国家与社会所需的应用型人才。
想要寻找到新r期最切实可行的高等教育教学方法，最先要做的便是对传统课堂教学体系中的精华予以继承，可以说继承作为事物发展与延续的桥梁，在高等教育教学方法发展的整个历史时期它都是客观存在的。教学方法产生与发展，是伴随教育演变进行的，也是在继承优良传统前提下补充与改革而来的，尤其新课改背景下将传统教学体系中的精华部分当作改革前提，进而加上自主探索、经验总结与沟通合作等方法，对学生积极学习、勇敢探索与实践给予鼓励，以提高学生的动手操作能力。在日本高等教育过程中教师已经不再是命令学生去学习的主人，而转身变为辅助学生学习的助手。教学方法伴随教育起源而发展，尤其现今知识经济时代，更有很多先进的教学方法涌现出来。所以，对传统文化精髓继承基础上，再对时代前沿进行学习从而取长补短，进而进入正式课程内容，待新课讲完后再做复习式归纳，达到课堂内容融会贯通，重难点着重学习，对知识才会理解得更为扎实，学习也不再是以往的死记硬背，而是真正了解了其中要义，而以上内容正是高等教育教学方法以后发展的道路。
以往我国的高等教育课堂中，教学模式比较单一，氛围非常古板，站在大学生角度讲，已经过了初高中接受枯燥教学的过程，结果在大学中还是这样，就会出现厌学现象，很多大学生直接就不来上课，即使来上课也不会认真听讲，严重制约了高等教育的教学成果与持续发展。而且我国各个阶段的教学，均过于重视理论知识的传授，实践能力往往容易被忽视，这主要原因就是为了追求完成教学指标、提升分数，这种情况的最大弊端就是使大学生的思维固化，养成了机械式的被动。而实际上人才的培养，是一个综合性极强的过程，理论与实践相结合乃是必然，而实践能力的养成重在实践教学，而做好实践教学的最关键因素就是确保能够让大学生有足够多的机会去操作，这样才能更好地加深对知识的理解，进而来达到创新的目的。日本高等教育主张教师要为学生构建起良好的课堂氛围和环境，进而让学生在轻松的环境中学习[14]。例如：教师可适时适度组织一些小竞赛帮助学生集中注意力，缓解紧张的学习情绪，相信会有很多大学生能够接受这种教学方法，让枯燥无味的课堂变得活跃起来，让学生可以各抒己见，通过竞赛平台充分展示自己，同时在这样的积极竞争环境中促进大学生综合能力的提高。
在高等教育教学方法过程中注重培养学生的创新能力，能够有效地提高我国高等教育教学水平和质量。在我国传统应试教育理念中，教师侧重于对学生的书本知识的讲授，对学生创新能力的培养却有所忽视，以“灌溉式”、“填鸭式”的教学模式为主，学生难以充分发挥自身的主观能动性，不利于创新能力的提高和创新思维模式的形成[15]。通过创新高等教育教学方法，教师在教学过程中更为重视对学生创新能力的培养，通过积极有效地改进自身教学过程中存在的不足，及时调整课堂教学计划，能够有效的提升课堂教学的艺术性，减轻学生的学习压力，实现师生的双向发展与全面互动。同时，培养学生的创新能力，能够有效的提升学生的学习水平和效率，实现教学效益的最大化。
通过对先进的高等教育教学方法理念的学习和合理借鉴，相关教育人员更加注重培养学生的创新能力，这从某方面来讲也更有利于加快教育体制的改革进程[16-17]。现阶段，在教育体制改革的时代背景之下，我国高等教育体系也逐渐开始以培养学生的创新能力为主要目标，创新能力的培养在对学生进行素质培养、能力提升和实践能力强化的同时，也是践行我国素质教育的重要方略，素质教育以以人为本为主要精神，创新能力的培养是高等教育的重要内容，也是我国培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的重要途径。同时，教育体制是教育实践的理论框架，教育实践是教育体制的形式载体，在高等教育中通过培养学生的创新能力，可以进一步扩展教育体制改革的范畴，深化教育程度，推动教育改革的长远发展。我国高等教育教学理念还需要不断发展与突破，期望我国专家学者结合世界优秀的高等教育教学理念，同时紧密联系我国国情，提出适合我国师生的高等教育教学方法。
综上所述，当前及时解决我国高等教育教学方法中存在的问题是非常必要的，这同大学生未来就业与生活都存在着很密切的关系。高等教育具有一定特殊性，学习内容更加专业化，同时发展空间巨大。放眼我国高等教育教学方法应用现状，不难看出，目前在我国高等教育教学方法中还是存在有诸多问题的，虽然已经意识到应用科学教学方法对于高等教育事业的重要性，但短期内进步的幅度依然比较迟缓。因此，教师应该站在我国全面实行素质化教育的背景下，为了不断完善高等教育教学体系，需要利用更具生动性、多样性和现代性的教学方法开展一系列课堂教学活动。基于此，在吸收和借鉴国外先进教学理念的过程中，改进和完善我国教学理念，发展特色的符合我国国情的科学合理的高等教育教学理念，以此才能全面贯彻素质教育标准，完成提升大学生学习与应用能力的最终目标。
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我国政府对高中德育工作本已较为重视，全新的教育形势下，新课改不断深化以来德育教育工作同样作为了广大教育工作者关注的重点所在。改革开放数十年，我国社会结构发生了翻天覆地的变化，在传统与当代、本土与西方价值观、认知方式等等诸多方面都产生了极为激烈的知识碰撞，在这样纷杂的的环境下，作为身心俱都仍处正发展阶段的学生则更易收到这样那样的正面或负面的影响了。高中生正是学生价值观、人生观以及世界观形成的关键阶段，在这样极为纷杂的社会思潮当中，学生在思潮的不断冲击下则难免收到各种不良信息的诱惑与影响。因此，在全新的社会和教育形势下，强化学生德育工作的力度就显得尤为必要了。
要强化高中生德育教育，我们首先应当提升教育工作者对德育教育的重视，并以之贯彻到教学工作中，在此基础上的教育工作也才能收获德育教育的真正进步。具体我们可以从以下几个方面着手进行：
1.增强师生之间的民主意识。现今同阶段的学生相较于过去来说往往更具独立的思想和判断能力，他们更加强烈的渴望民主与独立。强化学生与教师之间的民主思想，让学生感受到他们自己做的，教师同样也会做到，形成平等的教育观念，在此基础上上的德育教育必然事半功倍。
2.重视学生个性的张扬。高中生已经有一定独立解决问题的能力，而恰恰又处在青春叛逆期的他们更加难于接受教师的批评。因此，在这样的情况下教师应当更加充满耐心的引导学生，学会发现他们的优点，并及时给予鼓励，在充分肯定学生的优点的基础上再辅以循序渐进的引导教育。对待这样一个青春叛逆期的群体，我们德育教育工作必然存在一定的困难，教师应当首先调整好自己的心态，用发展的眼光看待学生的个性张扬，用更多的宽容与忍让对待学生，站在学生的角度考虑。[1]
3.重视教师的专业水平。信息时代飞速发展的固然为我们带来的教育的契机，同样也对德育教育工作带来了更多的要求和挑战，在信息时代各种新颖信息的刺激下学生们产生了更为强烈的求知欲望，他们渴望见识更多、更为广阔的天地，这就对教师专业水平有了更高的要求。因此，教师在重视德育教育的同时也要有明确的角色定位，提高职业技能、专业水平。当然专业水平不仅仅是指学科水平，还包括教育工作者的教育意识、教育眼界、教育策略和教育方法。教师更不能把自己仅仅定位在知识的传播者这一角色上，也不能简单地把自己当作长辈。面对日益发展的教育形式，研究教育策略，走出德育教育的困境列入教师的工作重点。事实上，我们十分清楚，成长需要两种力量：一是关爱的力量，一是批评的力量。有时批评的力量比关爱显得更有必要。现实的情况告诉我们，我们在这方面显得技乏力穷。教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术等。[2]
1．培养良好的德育思维，站在学生角度，从社会中、生活中选取一些事例，让学生了解并从中学习、感悟一些高尚的思想觉悟，让学生明白什么样的做事为人才是高尚的道德修为。教师要学生尊重，就要提高教师自身的全面素质，赢得学生真心的尊重，还要学会尊重学生，让学生知道得到别人的尊重之前先要学会尊重别人，并让自身有获得尊重的素质。德育中的第一条原则是不伤害学生，以学生利益为主，教导学生德育，教师本身更应该身体力行，做好自身的德育教育。在进行德育教学中，尊重考虑学生的合理的观点。[3]
2.教师职业的主要任务是教学，教学任务的好好实施才能获得学生的认可。任何教育，都需要高效的教学成果。教师提高自身的教学能力，丰富自身教学艺术，一定程度上可以强化德育教育的效果，在日常教学活动中将德育教育行为渗透到教学的过程中，在教学的时时刻刻进行着道德教育。
当下的职业高中学生是一个特殊的群体，他们的心理问题主要体现在：一是人际交往困难。当下大多数的职业高中学生都是独生子女，有着自己鲜明的个性，有自己的生活习惯和爱好，不愿意迁就别人，这种性格和心理导致他们普遍难以交到知心和长久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理会觉得十分孤独。当下的职业高中学生会出现很多人际冲突的问题，尤其是“宿舍冲突”日益严重。学生缺乏充沛的自我意识：二是生活欠缺自理能力。职业高中学生虽然已经摆脱了父母的束缚，但是他们也陷入另一种不安当中，由于环境的改变，受到各项规定的约束，他们的生活完全被现有的秩序打乱，丧失了生活处理的主动性。上课是被动的、活动是被动的、生活是被动的，莫名其妙地又会出现一些失落和自卑的心理使得他们面对生活不能报以积极的态度。职业高中学生作为特殊的社会群体，受到他们年龄以及生长环境的限制，他们往往缺乏较强的心理素质。将近一半的学生在学习上存在障碍，具体表现在学生经常会出现逃课的情况。更有超过一半的学生缺乏具体的生活目标，没有充足的坚定意志力去面对生活，学生的惰性和自卑压倒了他们对生活的积极性，这些都使得他们缺乏一定的抗压能力，在外界的恶劣环境下，导致心理走偏，如果不及时梳理他们的心理问题、加强德育教育，将影响他们的终身发展。
1.立足思想教育。德育教育的主要内容与目标，是让学生形成正确的人生观、世界观，拥有良好的爱国主义教育，实现道德理想、集体主义等多方面的教育。教师从事德育教育工作，要积极结合实践中遇到的问题进行解决。教师在教学的过程中，要本着为教学实际服务的原则，在德育教育过程中，教师要用丰富的体验、情感与态度投入在工作当中。实现在班级的德育教育中融入人文关怀，这就需要充分地重视学生的思想。学生作为有思想、有灵魂的个体，他们是德育教育的对象，同时也是教学活动当中的主要践行者，随着他们的自我意识不断提升，他们渴望得到别人的尊重。在课堂上，他们踊跃发言，希望得到的一定是教师的肯定，所以，即使学生表达不当，或者文不对题，教师也要给予学生充足的信任，培养他们的自信心，告诉学生什么是错的，从另一个角度去赞美学生思维的独到性。践行人文主义关怀，就需要尊重学生的个体思想，关注学生的差异性。在充分了解学生的基础之上，根据学生的知识能力和个性特征，实现分层教学，这样才能够将关爱播洒到每个学生身上。2.重视学生的终身发展。职业高中的德育课程，要始终坚持为学生的终身发展所服务。职业高中教育现代化，要实现德育教育紧跟时代步伐，加强对学生的职业生涯教育，让学生拥有良好的个人状态，为其终身发展、持续发展做出良好的准备。职业高中学生就业之后，并不是职业高中德育教育的结束，而是验证德育教育效果的开始。职业高中学生在校园里接受的教育，为适应就业以及达成业绩保驾护航。3.培养学生的适应能力。为学生培养良好的适应能力，对于其今后步入社会有着更好的帮助。首先，教师要帮助学生制订一些调整的策略，刚到新的环境，有什么不妥的地方要鼓励学生及时和教师沟通，让学生找到归属感。其次，学校可以组织一些团体活动，进一步增强学生与学生之间的沟通能力，让学生通过一些比赛或者活动来展现自我，赢得同伴的支持。教师要在这个过程中，尽快地让学生适应环境，从而为其树立今后的学习和生活目标，从心理上尽快地适应集体，适应自己的身份。职业高中的德育课程在信息媒体的支撑下，实现了教育方式、内容的创新与革新。借助当下职业高中的教学环境，利用网络、多媒体、广播等形式丰富德育教育活动，营造浓郁的德育氛围，凸显德育效果。在职业高中生的日常行为中观察其表现，帮助其成长。让德育教学真正地走进职业高中生的生活当中，这样才能够达到潜移默化的教育效果。在信息技术的支撑下，图文并茂的授课形式，多元化的声形结合，为学生提供生动、形象的生活体验，这样更符合他们的接受特点。
通过电子信息技术的利用，激发职业高中生的共鸣体验，更有助于职业高中生领悟能力的提升。职业高中的德育教育会出现各种各样的问题，学生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客观的也有主观的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不会取得良好的效果，只有让职业高中的德育教育不断完善，从人文关怀的角度出发，切实了解学生的需求，才能够进一步提升学生的综合素质，为其今后的发展打下坚实的基础。
[1]薛赛男.人文关怀与思想政治教育的关系[J].现代教育管理，2016（6）：113-118.
关键词：高中体育；创新教育；创新思维 中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0234-01创新是时展和人类进步的不竭动力。随着社会的发展，创新在人们生活和生产方面占据着越来越重要的地位，开展创新教育成为学校培养适应社会发展的高素质人才的必然要求。在高中体育课堂上，如何发挥学生的主观能动性，使学生不仅拥有强健的体魄，同时具有满足社会和从业要求的创造能力成为每一个高中体育教师需深刻考虑的问题，作为一名有着多年体育教学经验的高中教师，我特提出自己的理解和看法，为各位教师的创新教育提供参考。
1.1自主合作 。新课程标准中关于自主、合作、探究性学习方式的提出，突出强调了学生作为学习和发展的主体地位，是对学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。调查发现，绝大多数高中生在体育学习时，反对教师的独断安排，希望自己能独立学习。因此，开展高中体育教学，作为教者定位于学习主体之上，设计学生喜爱的自主合作学习模式，使学生在自主合作学习之中，实现相互交流、扶持配合，充分发挥合作双方的优势互补。
针对学生在投篮技术上存在的不足，详细为学生讲解单手肩上投篮技术的动作要领、重点、难点和出手的角度，抛物线的高度等问题。这种结合学生实践基础的理论讲解，学生听起来不再枯燥、被动，使学生认识到自身投篮技术的不足之处，从而更加热爱体育教学。在实践练习之中，再组织学生相互间进行合作评价。如此自主合作教学，课堂气氛活跃，教学效果甚为明显。
1.2探究体验 。新课程背景下的教学改革，对体育课堂教学提出了系列创新要求，其中有一条就是突出教学的探究性和体验性，侧重于良好习惯形成与正确健康意识的树立。因此，在平时的体育课堂教学中，教者可积极创设探究学习的情境，在发现问题和解决问题的过程中培养学生的探究意识和创新精神。以笔者的具体实践为例：
1.2.1创编专刊。结合国内外重大体育赛事与活动，如：奥运会、欧洲杯足球赛等，借此契机，开展体育知识竞赛，鼓励学生积极参与体育专刊的创编。如此活动开展，让学生在主动探究中体验奥运精神与爱国情怀。
1.2.2学案研究。确立篮球投篮技术探究学习专题，让学生自行设计学案，在学生探究学习的过程中，教者提供必要的指导与协调。帮助学生修改筛选必要的探索问题，再让学生对相关问题进行独立地深入探索，在小组讨论的过程中，互动提出解决问题的方案和过程，揭示带球过人的动作要领。
教师应根据不同的教学内容、不同的教育对象采用不同的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。如在教学前滚翻时，我利用尝试教学法，取得了较好的教学效果。我先让学生自己尝试，学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离航道，但也有的滚动自如。然后，让学生相互交流，说说成功和不成功的原因，老师适时、适当地加以指导，再让学生去实践，结果90%的学生能高质量地完成。这就是尝试、实践的结果。
教师还可以把发现法应用于体育教学，即不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学的技能和动作要领。通过发现法的教学可以发展学生的创造力，同时也能培养学生的思维能力、分析问题的能力。我在助跑跨跳的教学中就采用了发现法教学。教师预先不告诉学生正确的技能概念，而向学生提问：原地起跳跳得远还是助跑跳跳得远？学生通过练习发现：助跑起跳比原地起跳跳得远。接着教师又引发了下列问题：你们觉得助跑的快慢与跳的远近有关系吗？让学生通过练习和比较，得出了最后的结论。
学生创新意识的培养，受到诸多因素的影响，其中心理环境是一个重要因素。心理环境作为一种隐性教育因素，对学生一生成长中的影响最大。心理环境创设最直接的方式，是通过教师为学生创造良好的心理氛围来实现的。学生由于年龄小，心理发展不成熟，对自己的行为缺乏一定的自制力和自主意识，况且学生在情感方面稚嫩脆弱，因此特别需要得到成人的呵护和关爱。因此，在学生眼里，对教师的言行十分敏感，教师的一个动作、一种表情、一个眼神都会对学生产生积极的或消极的暗示作用。所以，要培养学生的创新意识，教师必须注意为学生创设良好的心理环境。
创建完整的教学体系包括对学生的人生观、教学观、学习观的培养和对学生自主教学的训练两方面。在对学生的观念培养方面，我们教师要做到带头作用，主张以人为本，一切为学生服务。创建完整的教学体系，将所有的教学方式建立在自主学习的基础上，培养学生的自主学习能力，促进学生的个性化发展。教师在这方面进行教学时要注重对自身的反省，对出现的问题进行及时解决。对学生提出的问题要及时进行解决，给学生支持，对学生进行鼓励，这样才能提高学生自主学习的兴趣和能力。强调学生的主导地位，积极和学生进行沟通，建立和谐自主的学习氛围，这样可以全面了解学生的教学情况，真正实现民主教学。
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”只有融入情感的教学才能让学生感受到轻松与愉悦，只有置身于这样的学习氛围中才能强化学生的主体意识与参与动机，引导学生主动地投身其中。在体育学科的教学中，我们要重视良好体育学习氛围地营造，激起学生参与的激情，调动参与的主动性。
理论课大多枯燥无味，学生学习热情不高、动力不足。我们要改变以往以教师为中心的枯燥理论讲述，而是要发动学生，为学生提供更多主体参与的时间与空间，让学生与教师一起展开主动而积极的探究性学习，在互动中学到知识。
体育是一门以室外活动为主的学科，这使得教师与学生、学生与学生之间的接触更为直接、更为频繁，这样更利于师生之间、学生之间的情感沟通与互动。因此，在室外活动时，我们尽量为学生组织与开展一些集体类项目，让学生拥有更多交流、交谈与合作的机会。在彼此的交流中来加强联系，沟通情感，从而使学生全身心地投入到集体活动中来，感受集体的温暖与力量。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，在教学中，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、不断变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。在教学中，我们要尽量采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式来进行教学。例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等。这样，既可以增强学生动脑动手的操作能力，又激发了学生的学习积极和学习热情。如投掷实心球练习时，可找出五位体育骨干来到队前，每人相距两臂间隔站成一队，然后侧向学生从第一人到第五人，分别做上前脚体前持球、上左脚头上持球、上左脚背躬头后持球、头上持球在脚跟进下肢充分蹬伸和挥臂投球后体前屈的分解动作造型。
兴趣是人类学习、坚持的第一动力。据调查研究，多数能够长期运动的人能够在锻炼上持之以恒的主要原因便是因为其体育锻炼兴趣的培养以及锻炼习惯的养成。由此可见，体育教学大纲中，重点强调这把加强对学生的运动兴趣培养以及运动习惯的养成作为主要教学目标的原因。作为体育教师，我们不仅需要深刻了解其颁布意义，更需要以长远的目光看待其未来的效果，只有深刻了解后才能在根本意识上去实现培养学生学习习惯的目标。因此，教师在进行体育教学中，要加强对学生体育习惯的培养，充分发挥体育的自身乐趣，抓住学生的学习注意力，从而调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，使其养成终身体育锻炼的好习惯。通过学生在运动中感受到的乐趣，加强对自己的运动锻炼，发现自己本身的运动才能，最终感受体育锻炼对自己的体质加强，从而在实际上对运动产生的动力，提高对体育运动的热情。习惯的培养不是一朝一夕可以实现的，想要培养体育意识，让学生养成终身运动的习惯，除了需要教师的合理引导，也需要科学、合理地锻炼，所以教师也需要建立合适的体育锻炼计划，充分发挥体育魅力以培养学生的锻炼习惯。
评价是整个教学活动必不可少的一个环节，对于学生兴趣的培养具有非常重要的作用。学生都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。我国现代教育家陶行知先生也提出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”传统的以批评为主的评价方式容易抹杀学生的个性，打击学生的信心，不利于学生形成持久稳定的学习兴趣。采用赏识教育，可以让学生看到自己的进步，享受成功的喜悦与体育所带来的乐趣，这样更利于增强学生的信心与勇气，增强学生学习动力，使学生从内心产生对体育的认可，形成持久的学习兴趣。
物理课程是学生高中阶段学习的重要课程，通过物理知识的学习对学生全面知识结构的优化有着积极作用．通过将德育教育融入到高中物理教学当中，对学生的全面素质的培养也比较有利，能帮助学生在学习物理知识的同时，促进学生的德育水平的提高，这也是素质教育下的重要教学要求．通过从理论上对高中物理教学进行探究就有着实质性意义．
高中的物理课程教学过程中，通过德育教育的融入就能对学生坚持不懈的精神培养有着积极作用．在物理研究中每项研究成果都是伟大的成就，是需要进行无数次的实验才能达到，在物理知识的讲述中，就能实施德育教育，让学生在学习中树立良好的精神品质．可通过一些物理名人的事迹来帮助学生在学习过程中能够坚持不懈，这样就能在学习的效率水平上得到有效提高．再者，对高中物理教学过程中实施德育教育，对学生学习的自信心的培养也有着积极作用．让学生能够了解历史和现在的物理发展，让学生的学习欲望得以激发，这样学生在实际的学习过程中就能够充满自信．在对物理教学过程中，德育教育的科学实施也能对教师的自身修养起到促进作用．教师在物理教学中占据重要位置，加强德育教育对教师自身的修养提高也比较有利，从而更好的投入到物理教学工作中去．
高中的物理教学过程中，对德育教育的实施过程中，由于受到多方面因素的影响，在实际教学中还存在的诸多问题有待解决．一些老师在物理课堂中，对德育教育没有得以重视，只注重物理知识的讲述，但是在学生的德育教育层面就没有充分重视．这对学生的综合素质的培养就会存在着缺陷．在实际教学中有的老师在德育教学过程中，没有注重德育教学方法的科学实施，这就对学生的德育教育的效果良好呈现有着很大影响．再者，高中物理教学中，一些老师在实施德育教育时，没有注重学生的主体性地位，这就会造成学生的积极主动性在课堂上不能有效的发挥，对物理知识的学习也会造成很大的影响．对于这些层面的问题，就要能得以充分重视，要找到针对性的解决方案加以应对．
将德育教育在高中物理教学中加以应用，就要能充分遵循相应的原则，对德育的渗透要能适度，从实际出发，避免出现牵强附会的问题．还要能注重随即渗透和系统归纳相结合的原则，对学生的品质修养进行有效提高．在德育教育实施过程中，要注重德育艺术的技巧的科学应用，实际教学过程中要能将物理教学的内容和德育的融入结合点找到，这样就能有助于德育教育的整体水平提高．
为能对高中物理教学中德育教育的目标得以实现，就要能充分注重德育教育的方法科学实施．笔者结合实际对高中物理教学中的德育教育实施方法进行了探究，在这些方法的应用下，对学生物理知识的学习效率的提高就有着积极作用．第一，要注重学生的情感体验，将学生作为德育教育的中心．物理教学中对学生的德育主体性要能充分有效的发挥，让学生从实际出发，结合高中学生的成长特征以及心理的特点进行开展教学，对学生的情感体验要能充分重视．只有在这一层面得以充分注重，才能保障学生的学习积极性提高．第二，物理教学过程中，对学生的德育教育可从理论讲解方面进行着手，对学生的辩证唯物主义思想加以科学的培养．在物理的理论教学过程中，在对物理原理的讲解中，老师可通过辩证唯物主义思想的融入方便学生理解．在对惯性的物理知识讲述过程中，可通过生物中的问题在课堂上进行探究．例如:赛车的急速转弯会滑出赛道，汽车在刹车后不能及时的停稳，如果生活中缺少了惯性就会带来诸多的麻烦．这样就能让学生树立辩证唯物主义的观点．第三，高中物理教学过程中的德育教育的渗透，对学生实事求是以及严谨科学的态度培养也有着积极作用．在高中物理教学过程中，通过物理实验的操作，能对学生认真科学的态度培养有着积极作用．在学生亲自动手操作实验下，对物理的理论进行验证，并能帮助学生树立自信，这就能够从多方面对学生的学习有着积极作用．总而言之，高中的物理教学过程中，通过德育教育的融入对学生的综合素质的培养比较有利，具体的方法实施中，也要能充分注重方法实施的科学性．只有在这些基础层面得到了加强，才能真正有助于高中物理教学的水平提高．通过此次对高中物理教学中德育教育的理论研究，对实际教学发展就有着积极意义．
［2］邹连会．新课改下高中物理如何实施德育教育［J］．青少年日记．2016(01)中欧体育官方网站中欧体育官方网站中欧体育官方网站
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