[教育学]职业教育概述brbr职业教育基本理念br刘晓欢 教授 武汉职业技术学院 社会职业与职业教育研究所 20117brbr我国职业教育的发展要求 职业教育的特点与理念 职业教育对教师的要求brbr国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010—2020年 （2010—2020年）br大力发展职业教育 发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决 发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、 “三农”问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环 三农”问题的重要途径, 必须摆在更加突出的位置。 节,必须摆在更加突出的位置。 职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、 职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、中欧体育官方网站 职业技能和就业创业能力。 职业技能和就业创业能
教授武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所2011.7大力发展职业教育大力发展职业教育发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决发展职业教育是推动经济发展、促进就业、中欧体育官方网站改善民生、解决“三农”问题的重要途径“三农”问题的重要途径,,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节节,,必须摆在更加突出的位置。必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会职业教育要面向人人、面向社会,,着力培养学生的职业道德、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业技能和就业创业能力。到20202020年年,,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系教育体系,,满足人民群众接受职业教育的需求满足人民群众接受职业教育的需求,,满足经济社会对满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。高素质劳动者和技能型人才的需要。学校职业教育职业学校教育高职院校普通中专技工学校职业高中普通中小学普通高中普通高校高职教育占37%中职教育占63%规划纲要：教育事业发展主要目标（规划纲要：教育事业发展主要目标（11））20092009年年20152015年年20202020年年学前教育学前教育幼儿在园人数（万人）幼儿在园人数（万人）040004000学前三年毛入园率（％）学前三年毛入园率（％）50.950.962.062.075.075.0学前一年毛入园率（％）学前一年毛入园率（％）74.074.090.090.095.095.0九年义务教育九年义务教育在校生（万人）在校生（万人）巩固率（％）巩固率（％）90.890.893.093.095.095.0高中阶段教育高中阶段教育在校生（万人）在校生（万人）047004700毛入学率（％）毛入学率（％）79.279.287.087.090.090.0规划纲要：教育事业发展主要目标（规划纲要：教育事业发展主要目标（22））20092009年20152015年年20202020年职业教育职业教育中等职业教育在校生（万人）中等职业教育在校生（万人）023502350高等职业教育在校生（万人）高等职业教育在校生（万人）014801480高等教育高等教育在学总规模（万人）在学总规模（万人）035503550在校生（万人）在校生（万人）033003300其中：其中：研究生（万人）研究生（万人）200毛入学率（％）毛入学率（％）24.224.236.036.040.040.0继续教育继续教育从业人员继续教育（万人次）从业人员继续教育（万人次）中等职业教育的规模占高中阶段教育的总体规模的一半，高等职业教育的规模占高等教育总规模的一半。中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）总体目标总体目标：到2012年，中国特色技能型人才培养体系基本形成，保障事业发展的政策、制度和重大机制基本健全，改革创新实现整体跨越，人才培养质量显著提高，市场针对性、经济贡献率和社会吸引力不断提升，支撑经济社会发展的能力明显增强。改革创新目标改革创新目标——改革创新人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，动态更新专业、课程和教材，基本形成多途径多形式实现工学结合的局面，“校企一体”改革取得明显进展，专业建设管理规范化和教育教学信息化的水平明显提高。中等职业教育支撑产业建设能力提升计划改革发展示范校建设优质特色校建设实训基地建设1000所改革办学模式创新教学环境中等职业教育教产合作与校企一体办学推进计划支持一批1000个装备先进一流、设备对接产业、技术对接企业、管理水平较高，教学、培训、鉴定和生产多功能提高质量、示范引领突出重点、协调发展建立教育与产业对话协作机制推进中等职业教育校企一体办学完善中等职业学校学生就业服务体系1000所项目学校，3000家合作企业项目学校就业率95%，双证书95%；每个项目学校受益学生3000人，3年共计培养300万名技能型人才中等职业学校科学管理能力建设计划东西部中等职业学校合作办学推进西部民族地区中等职业教育发展扶持中职教育民族特色学校建设国家职业教育改革试验区建设加快推进农村、农业职业教育新型农民职业技能培训提升学校科学管理能力加强学校德育工作和校园文化建设中等职业学校专业与课程体系改革创新计划教师队伍基本管理制度和政策机制中职学校教师素质提高计划中等职业学校校长专题培训中等职业教育行政领导者专题研讨专业规范化建设面向区域产业的专业改革试点课程改革教材创新10成人职业教育培训推进计划8中等职业教育信息化能力提升计划建设中等职业教育网络学习平台中国职业教育数字化信息资源公共服务体系构建中等职业学校学生成长发展的立交桥建立健全中职教育政策制度执行机制制定和实施《职业教育法》配套政策行业、企业、学校共同参与——职业教育机制的开放工学结合、校企合作——职业教育模式的开放职业教育的特点与理念职业教育的特点——职业性反映行业、职业、岗位的要求，职业教育专业或课程设置与职业的对应性较强，有的甚至直接与工作岗位相对应。职业教育的专业和课程必须随着社会经济、科学技术、产业结构、职业岗位的发展变化不断地进行调整。按照职业的规范、过程、要求和逻辑来组织知识和技术，将职业作为规范职业教育的专业、课程和评价的标准现代职业资格制度是现代社会的职业教育评估形式，是对职业技能实现社会化评估的一种方式，是人才规格统一化的必然反映。职业资格制度是一种证明从事某种职业的人具有一定的专门能力、知识和技能，并被社会承认和采纳的制度促进职业教育质量提高制约职业教育专业设置职业教育与社会联系的纽带职业教育的特点——技术应用性技术转化为现实生产力需要通过职业教育，技术的演变会影响到职业教育发展的结构、层次、规模、课程和方法等；注重学生职业技能的学习与职业态度的养成，强调综合职业能力培养社会人才类型人才结构人才结构学术型学术型工程型工程型技术型技术型技能型技能型认识世界、发现规律认识世界、发现规律开发、设计、规划、决策开发、设计、规划、决策生产工艺、实施方案、生产工艺、实施方案、 管理规则、技术指导 管理规则、技术指导 心智技能、操作技能 心智技能、操作技能 第一次转换：理论图纸 第二次转换：图纸工作步骤 第三次转换：原料产品 （按照工作步骤） 学术型 工程型 技术型 技能型人才 理论知识 实践技能 （尤其是动作技能） ——职业教育课程的实践性教学项目在 教学中所占的比重较大。操作技能与现场 能力是职业教育的重心所在。 全方位的校外实训网络生化工程实训基地 制药实训基地 汽车维修实训室 数控技术实训基地 注重职业技能的训练与职 业态度的养成，中欧体育官方网站内容的广度 与深度以实际工作的需要为 度。根据各个职业领域基本 职业活动确立教学目标，使 学生掌握操作技能、服务技 能和管理能力等。 在模拟的或真实的环境中训练 模拟企业仿真布局图（真实情景） 多功能专业教室布局图（整合情景） 涡轮传动装置 齿轮传动装置 制动电机 实验区 （透明） 铣床车床 车床 钻床 铣床 砂轮 理论区 小组1小组2 小组5小组4 小组8 小组7 小组6 职业教育的特点——终身性 “现代教育主张将有意识、有目的、有 计划的教育贯穿于每个社会成员的整个生 涯，提倡每个成员都要自觉地、不断地学 职业教育是跨越终生的教育，是连续的、整体的、多样的教育 美国学者比拉将职业生活分为以下阶段： 14岁25岁 45岁 65岁 成长期 探索期 确立期 维持期 下降期 就业前的职业教育，应尽可能为其提供宽泛的专业 知识的技能，以供年青人去“探索”。 科技的发展，产业结构的变更，劳动分工的改变…… 使人们不得不放弃原有的“终身职业”——要求改变 一生只有一种职业能力的教育。 知识的半衰期 ——1900：100年，1950：50年，1960：10年， 1990：5年，2003：4年 必须终身学习在终身教育理念下，职业教育不再是—— 人生中某一特定时期所接受的一种特殊教育； 在没有扎实的基础教育之前不能接触的教育； 一种早期终结型的教育（青少年受其教育 后就可一生无忧）。 职业教育重在培养学生的两种能力： ---继续学习的能力 ---多次就业的能力 （1）职前教育和学历教育：对学生的 职业素质和可持续发展能力有直接、长期 的影响——关注职业生涯。 （2）职后教育：在劳动者的在岗培训、
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